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教师如何提高课堂效率?

2020-10-24 20:29    作者:lol电竞比赛投注

  这里需要先定义什么是课堂效率。对我来说,课堂上面最重要的效率不是讲课的效率,而是学生学习的效率,也就是学生上完课之后,能不能达成预定的学习成果呢?如果能够的话,这个就是高效率的课堂。

  怎样才能令学生达到学习成果?这是一个很复杂的问题。但是我采用的基本原则就是类似于翻转课堂的原则,就是课堂上面一定要让学生主动学习的机会,也就是让他们动脑想动手做,不要只是坐在那里被动的听书。因为纯粹的听书,只是被动的接受一些资讯,如果学生不能利用这些资讯建构自己的知识体系的话,那么这些资讯听完之后很快就会忘记,忘记了,那上课所花的时间和精神就浪费了。所以我上课的时候一定有相当多的时间,是让学生自己进行活动的,比如是小组讨论、考察、做习题等等。

  1、给学生一些自由发展的空间。2009年北京市高考中出现了一篇颇有争议的考生作文,题目是《我有一双隐形的翅膀》,一个考生是这样写的:“从上小学起,我就知道我会上北大,谁让我就住在它的隔壁呢?我知道有不少学生还在农村,作为北京的孩子,我有一双隐形的翅膀,但他们没有。”毫无疑问,拥有一个城市户籍,就使你拥有很多便利条件和特殊待遇,这个考生开始思考这个问题,是多么可贵,但是这篇作文却被判为零分。对这篇作文的评判引起了广泛的争议。我们平常教学中,文科许多问题的答案不固定,理科的许多题目也存在一题多解,尤其是学生思考探索问题时,可能会存在偏差甚至有些另类,但是,只要是学生认真慎重思考的结果,我们都应当给予鼓励。我们要允许学生有自己的思考和主见,肯定学生独到的有创造性的见解。美国经济学家熊彼特提出的“创造性破坏”这一概念,说的就是企业管理中要不断更新观念,打破传统,突破惯性思维,如今已成为企业变革的核心概念。教学也是一样,当我们预设的答案遭遇挑战的时候,我们要灵活而谨慎的处理,避免打击学生学习的兴趣和思考的积极性。

  2、结合年段特点,让课堂不但成为知识的殿堂,也成为学生快乐健康成长的殿堂。七八年级尤其是七年级的学生,还是小孩子,他们天真烂漫,对一切充满好奇和向往,但是又比较感性,缺乏持久的耐力,学习中需要我们注重丰富课堂内容,灵活教学方法,变换教学手段,不是死学知识,更能帮助学生开阔视野,提高能力,培养兴趣。让学生爱学,乐学,并且全面发展。“有规划的人生叫蓝图,没有规划的人生叫拼图,”虽然我们也需要教学成绩,但是更重要的是要着眼学生的发展,如果我们在课堂上教给学生的只是干瘪枯燥的文化知识,而忽视了学生的兴趣培养和素质提高,那么我们所做的一切就是急功近利,揠苗助长,甚至可能扼杀学生的天性和创造力。这样以学生的健康成长为代价的教育是不具有可持续性的。

  3、结合学科特点,灵活微调课改工作中的各项要求。围城中有一段话:假如说了一句话,就至死不变的照做,世界上就没有解约,反悔,道歉,离婚等许多事了。我们一再强调,课改要求只是一个框架,目的是要求老师把课堂还给学生,最大限度的调动学生学习的积极性和参与度,不是每个学科都一样,不是每种课型都一样,不是每个老师每节课都是千篇一律一成不变,每个学科可以也必须在课改要求的前提下,结合本学科特点灵活处理教学工作中的细节,每位教师也必须在集体教案的基础上,根据自己对教材的理解,对学情的把握,对教法的选择,对教学思路的理清做出自己的思考和判断,我们的课改要的是实效,不是教条主义,更不是死搬硬套,要在课改实践和探索的过程中,改进不足,摸索创造,找出一种最合理最适合本学科的教法,赢取一种最理想的收效。

  4、减少无效笔记,让学生全神贯注尽可能提高听讲的效率。记在笔记本上解决不了问题,没听,没思考,没有了探索、发现和顿悟的过程,笔记本上满满当当,脑子里面空空荡荡。上课因为做笔记忽略了听讲,课下复习也很卖力,因为没有理解,得到的知识都是表层的,肤浅的,他们记得的只是一个个符号和一串串文字,而没有理解规律,永远都不是属于学生自己的,自然容易出错。反过来,我们要求学生课堂上认真听讲,静心思考,思路跟着老师走,必要的笔记老师要停下来,笔记的内容也要尽量精简,一节课下来,学生认真听了,用心想了,重点内容理解了,接受了,下课自己稍微整理一下笔记就可以了。而不是课堂只给学生抄笔记,却把大量课后的时间用来让学生死记硬背我们是要向四十分钟要质量,而不是向24小时要质量。

  5、把时间还给学生,让课堂成为学生的舞台。听课中,发现少数教师仍然放不开手脚,老师讲的多,学生做的少,老师包办的多,学生活动的少。我们常说“教师主导,学生主体”,就是要教师从传统教学中的一言堂,填鸭式的“演员”的身份摇身变为“导演”的身份,没有哪一个导演去直接代替演员表演的,观念不变,教师就不变,教师不变,课堂就不变,课堂不变,效果就不变。一节课下来都是老师在表演的课,犹如河面上浇了一层油,点着后,表面上油燃烧得很旺,而下面的水依然是冰凉的。河北衡水中学对老师提出五个“要让”,能让学生观察的,要让学生观察,能让学生表述的要让学生表述,能让学生动手的要让学生动手,能让学生思考的要让学生思考,能让学生自己得出结论的,要让学生自己得出结论。所以,我们也要把课堂交给学生,我们的职责就是从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣磨、领悟。也就是说,教师的“导”绝不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点,而是要有计划、有目的地引导学生循序渐进的,又能有所侧重的去理解知识,掌握方法,进而达到能灵活运用的程度。

  6、爱学生,抛开一切功利色彩和成年人的眼光。我宿舍有一把非常精美的咖啡勺,我几乎没用它喝过咖啡,反而是经常用它来吃辣椒酱,这就是生活,现实与我们的期望相距太远。教书也是一样,常常听到老师抱怨学生差,但是,转化教育他们是我们的责任,也正是有各种后进生和问题学生才更能体现我们工作的价值和意义。作家邓浩在《我爱孩子》这篇文章里提出了提出了爱孩子的几个理由:第一,孩子漂亮,每一个孩子,在他的父母眼里都是唯一的天使。第二,孩子透明,能让你放下面具和心灵防备。第三,孩子爱憎分明,孩子的爱里至装情感,不包含目的。第四,孩子简单,脑袋一碰枕头,就能呼呼睡去,他们拥有世界上最佳质量的睡眠。第五,孩子没有仇恨,生活是孩子的同化,而孩子是大人的童话。当我们怀着一真诚和爱心面对孩子的时候,也许会发现问题学生没有那么多,没有那么讨厌。

  “三寸笔,三寸舌,三尺讲台,十载风,十载雨,十万栋梁。”教书育人是我们一生的职业追求,与其抱怨它的辛劳和枯燥,倒不如学会努力享受它给我们的充实和快乐。

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