龙八国际

贵州教育厅副厅长李奇勇:呼唤小学全科教师

2021-02-24 19:21    作者:龙八国际

  中国网3月9日讯(记者 冯竹)“谈到基础教育,人们总是要讲到农村教育的‘空洞化’。大家都以为,由于福利待遇的问题,农村教师嫌工资太低,不少人弃教进城务工经商,或是跳槽到城里学校,老师没了,学校就成了“空洞”,孩子也就散了。其实,农村教师逃离、学校荒废,教育空洞化,主要原因并非员工待遇。”中国网独家连线贵州省教育厅副厅长李奇勇,他呼吁小学需要全科教师。

  今天,城市里生活多元、机会多样,教育成本和资源比之农村更是反差巨大。大量的农村学生,加入到城镇化进程中的随迁大军,跟随父母和时代大潮来到城里学习生活。学生的流失,造成农村学校,呈现“空心化”现象,有校舍,有教师,却少学生。学生数减少,学校的经费和编制都要随之相应核减,教师数量就得压缩。对教师而言,没有饭碗了,不想走都不行。一些农村学校的教师编制,已减少到没有办法把国家规定的全部课程开齐,一个教师要同时上不同年级的好几门课。农村小学因为规模本来就都不大,问题就更加严重。学生数减少的“空心化”,加剧了教师流失的“空洞化”。农村教育的这种状况,令人揪心。

  教育是最大的民生。农村教育,不能荒废,只能加强。农村学校不仅是广大农民走向幸福生活的起点,还是无数城里人“乡愁的寄托”。我们要想方设法,鼓励更多的青年才俊扎根农村,教书育人。但是,大幅度提高农村教师的福利待遇,农村学校,尤其是“村小”,缺乏高质量、高水平教师的状况,就会迎刃而解吗?事实上,不光是农村,城里现在也十分缺乏理想的小学老师。因为,在现行的教育制度安排里,小学老师已经成了一个费力不讨好、辛苦无成就的职业。没有多少人原意一辈子从事小学教育,更不要说吸引中华民族的优秀人才了。

  李奇勇表示,出现这种情况,根子在于现行教育制度的设计,没有弄清楚小学教育的根本目的和基本需求,对小学教师有着违背教育规律、并且不切实际的学历和专业知识、技能的要求。

  不论是城市还是乡村,小学教育都是人生的启蒙,开始系统地接触自然和社会科学的知识,初步认识和了解人所生存的各类环境因子。因为只是开始和初步,启蒙而已,当然不需要多么深奥复杂的知识。目前,小学教学安排是分课进行,一年级开始,就是语文、数学、历史、科学和艺术等课目分别独立设置。对于任何一个单一课目,合格的师范专科毕业生所具有的专业知识,用于小学课程的教授,基本上都算是绰绰有余,“杀鸡用牛刀”。因此,越是专业知识水平高的课任老师,在单纯教授具体课程时,越难以有专业方面的挑战和成就感。

  除了具体的课目,小学生启蒙教育中更为重要的素质却令人遗憾地被忽略了,这就是品德、情感、操守和交往之类。具体课目的教师,会教书却不善育人。这不是课任教师自身的缺憾,而是教育制度设计的问题。现行教育制度要求课任教师,术业有专攻,照本宣科,上课时讲知识、授技术,下课则离堂,与学生的交流仅限于上课时对知识点的单向传播或互动,对生活、情感、品行等问题,少关注、缺互动,甚至对学生学习以外的情况漠不关心,学生的情商和身心发育处于课堂教学的盲点。课任教师也是有劲使不上,具体课目讲得太深,孩子们接受不了,品德、情商的训练养成又不是他们的擅长,而且也没有这方面的时间安排。这种重知识轻品德、重技术轻情操的小学教育,难以让学生得到全面的启蒙和成长教育,学生的全面健康成长成为一句空话。

  教育是什么?小学阶段是人生的启蒙,最重要的该学些什么?马克思讲:“教育绝非单纯的知识传递。教育之为教育,正是在于他是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心就是唤醒。”唤醒什么?唤醒孩子心目中对自己、对生命、对自然的尊重和欣赏,并从中体会尊严和快乐。怎么唤醒?那就是陪伴和引领他们按照规律慢慢成长。所以我们说,基础教育里,爱学生是最美的师德,陪伴是最棒的教育技巧,守望是最大的教育规律。今天的小学生,不论城乡,父母双亲都忙于工作和生计,疏于陪伴和交流,因此,从爱出发的陪伴,就是小学教育的全部。

  对于小学教师,我们不应再要求他专业知识多么高深、授课技巧多么高超,而希望他爱心满满,善于倾听和引导,懂得陪伴和守望。不要喜欢孤零零独自站在讲台上,开口闭口都是书本的知识,而应该走到孩子们之间,消除讲台和课桌的分别;不要一下课就急匆匆离开教室,和孩子们没有交流和嬉戏的时间,而应该和孩子们打成一片,和他们聊聊天、谈谈话,天南地北神吹海侃……最好是,从上学到放学都是一个教师,就在教室里办公上课,和孩子们生活、学习在一起,像父母长辈一样,陪伴孩子们成长和欢笑。

  干脆语文、数学、历史、科学,还有艺术等全部课目,都由这一个教师教吧,学到多少知识不要紧,关键的是这个教师一直和这帮孩子们在一起。一起开心,一起烦恼,一起游戏,一起吃喝,一起读书,一起成长,他(她)才可能走进班上的每个同学的心里,成为孩子们的朋友。他(她)懂得每一个孩子的心愿和情绪,知道每一个孩子的优点和缺陷,清楚每一个孩子的禀赋与品行。他(她)最可能唤醒每一个孩子心中最最美好的感情和灵性,激发每一个人的尊严和人格;当然,他(她)要会教这个班里的每一门功课,我们就叫他(她)全科教师吧。小学呼唤全科教师。现阶段,这样的全科教师,不需要每一门课目的学问有多深,静得下心、沉得住身,能够陪伴就已足够,一个班里有一到两位就差不多了。这对于农村小学的师资短缺和教育教学水平不高的问题,既是缓解,也是纠正;教育的“空洞化”也好,“空心化”也罢,在农村都将不再是问题。(完)

龙八国际